Merry Christmas!

What is the real meaning of Christmas? Is it the gifts under the tree, the lights in the windows, the cards in the mail, turkey dinners with family and friends, snow in the yard, stockings hanging in the living room, and shouts of "Merry Christmas" to those who pass us in the streets? Is this really Christmas?

Christmas can be a season of great joy. It is a time of God showing His great love for us. It can be a time of healing and renewed strength. Each of us should open our heart to receive once again a witness that Christ was born as the Savior of the world, that He lives, and that because of Him, we will live again.

International Games Day

On International Games Day, November 21, English learners all around Belarus (Minsk, Braslav, Mariana Gorka, Soligorsk, …) played Activate Board Games. It was really a very motivating activity, which encouraged learners to speak English!

You can join too! Here

Top 10 ESL Activities

If you’re looking for some ideas for your conversation classes with students, you’ve come to the right place. Here are my top 10 ESL activities for adults that will make your lesson planning easy and your classes as interesting, engaging and fun as possible. More

Блог учителей-методистов

 В декабре 2014 года была создана  Ассоциация учителей – методистов Республики Беларусь «Iмкненне».  Целью этого добровольного общественного объединения является создание условий для повышения престижа учительской профессии, распространения эффективного педагогического опыта, содействия профессиональному общению. На сегодняшний день Ассоциация объединяет 103 учителя, имеющих квалификационную категорию «учитель-методист», среди них 6 учителей иностранного языка.

 Суполка настаўнiкаў замежных моў

Технология обобщения, описания и представления эффективного опыта педагогической деятельности

ГУО «Академия последипломного  образования» с 16.11.2015 по 20.11.2015 проводит обучающий семинар «Технология обобщения, описания и представления эффективного опыта педагогической деятельности» для учителей английского языка средних школ, гимназий, лицеев, колледжей, учебно-педагогических  комплексов.

Участникам образовательной программы будет предоставлена возможность углубить знания в области научно-методического обеспечения по учебному предмету «Иностранный язык»; усовершенствовать навыки в области  профессиональных компетенций учителя иностранного языка; усовершенствовать иноязычную коммуникативную компетенцию; развить умения в проектировании  учебного занятия; обобщить, описать и представить опыт собственной педагогической деятельности по обучению и воспитанию учащихся иностранному языку в учреждениях общего среднего образования. Подробнее

Это любопытно

12 правил изучения языков в рекордные сроки подробнее

 

HAPPY TEACHER`S DAY!

GLOBAL LESSON

Дорогие друзья!

У Вас есть уникальная возможность присоединиться к международной инициативе проведения Глобального Урока. В течение следующей недели эти уроки будут проведены в рамках проекта The Global Goals  по всему миру. На сайте информационной поддержки проекта http://wlltoolkit.org/ можно найти планы -  конспекты уроков, иллюстративный и демонстрационный материал, а также огромное количество полезной информации, которая, уверена, пригодится для реализации различных инициатив в будущем.  Думаю, полезной станет и информация, опубликованная на портале Global Goals http://www.globalgoals.org/

Информация представлена на 10 языках!

Удачи!

The website contains all you need to communicate, promote and support the World’s Largest Lesson taking place in schools in the week commencing the 27th September 2015.

There is a range of materials available for you to use depending on your objectives. You can download logos, template emails, poster and leaflet templates and lesson plans along with social media tools to make more of your World’s Largest Lesson wherever you are.

The content in this toolkit is a preview of the full content for the World’s Largest Lesson that will include an animated film, comics and materials in ten languages.

Homework around the world: how much is too much?

As a New York primary school abandons all homework, how much time at home should be spent on homework? 

Read here

DEAR COLLEAGUES! 
CONGRATULATIONS! 

Video for you

Dear colleagues!

I hope for this upcoming school year that we, as teachers, act on the principle that education be not only about the mind -- it be about the person. That is, the whole person. We must remember that each person we see sitting in front of us each day, standing beside us at our desks, walking along in front of us or behind us in the hallways -- each person going and coming in the hustle and bustle. Each person is a person. A person with feelings, thoughts, emotions, complicated baggage, issues, story, problems, joys, sorrows, hurts and pains. We should never lose sight of the humanity of the people in our schools: the humanity of the students, the staff, the parents, the volunteers, the administration and any visitors that might find themselves walking through the hallways. May we always be known as people who care. And may that define each and every one of us this year.

Летняя языковая школа для учителей английского языка состоялась!

Слушатели данного курса повышения квалификации имели возможность:

- осуществить выбор современых технологий обучения и  организации учебной деятельности на учебных занятиях по иностранному языку с высокомотивированными учащимися;

- проектировать деятельность учащихся с использованием современных информационно-коммуникационных технологий в образовательном пространстве;

- свободно общаться на иностранном языке в рамках предметно-тематического содержания;

- научиться творчески управлять самостоятельным развитием речемыслительной деятельности, способности и готовности высокомотивированных учащихся к конструктивному решению возникающих проблем межличностного и межкультурного общения.

До встречи в следующем году!

Профильное обучение

- специфика профильного обучения иностранным языкам;
- сетевое взаимодействие педагогов;
- дистанционное обучение;
- повышение квалификации

смотреть

- чему и как учить на повышенном уровне;
- проблемы и перспективы обучения иностранному языку;

смотреть

Летняя школа для учителей английского языка

Уважаемые коллеги! С 24 по 28 августа на базе ГУО "Академия последипломного образования" традиционно начнет свою работу Летняя языковая школа для учителей английского языка. Тема семинара - "Проектирование педагогической деятельности учителя иностранного языка с высоко мотивированными учащимися".

Приглашаем всех желающих!

Usual Mistakes of Young Teachers

1. Inconsistency

It’s difficult to manage a classroom without consistency and routine, yet it takes experience to establish what works best. In the meantime, borrow from the others’ expertise. Before school starts, talk with your grade level and content area teammates. What are their classroom expectations and procedures? What routines do they establish the first week of school? How do they start and end their lessons? Once you’ve determined some strategies for managing your classroom, be sure to practice them early on with your students and use them consistently.

2. Focusing on Lesson Planning Rather than Student Learning

My first year of teaching, I was desperate to keep my students busy. Prepared with work sheets on every topic, I’d lead 10 minutes of grammar instruction, followed by vocabulary work, then a class novel, and so on. This practice may have passed the time, but my lesson plans lacked purpose. Structure your class using essential standards, clearly stating the goal of each lesson, modeling tasks, and allowing time for students to practice. Then they know what they are learning, and you have evidence of their understanding. Avoid worrying about what your students will do in class, and think, “What do my kids need to learn?”

3. Grading Everything

I used to feel guilty when I assigned work, knowing I wasn’t going to grade it. I also used to intimidate students with grades when they were off task. As a result, I scrambled to collect and “grade” every assignment, though usually just for completion. Eventually I learned the foolishness of my thinking. Class activities and homework assignments should be opportunities for students to learn and practice new skills. And who would want to be judged on a first attempt when learning something new? Now I grade what my students actually know or can do. For instance, my students and I may spend a few days practicing using context clues. Then I assess their ability to do so independently through a “ticket-out-the-door,” short quiz, or conference. I grade fewer papers, yet provide more meaningful scores for students and their parents.

4. Avoiding Parent Contact

As a beginning teacher, I was uncomfortable calling parents. I was closer in age to the teens in my room than the adults on the line, and felt like a tattling child as I stammered out my reason for calling. When you call parents, make sure you are calm and able to speak with a positive tone. Describe the strategies you’ve tried in class, and ask for suggestions. Parent contact is most beneficial when it’s clear you are all on the same side, working in the child’s best interest. Consistent parent contact is important, too, whether it be a weekly newsletter, email, or updated website. It builds your credibility and makes further interactions with parents more productive.

5. Not Setting Boundaries With Students

We love our students and know the value of getting to know each one as individuals. However, you need to set some boundaries in the teacher-student relationship, beyond just setting your Instagram account to private. As the cool, young teacher, students may feel more comfortable around you, treating you as a confidante, but it’s important to remain professional. When a child drops by to see you, keep your door open. If they discuss personal information, such as feelings of depression or problems at home, contact a guidance counselor. Your interactions with students, in person or via email, should not be secret, and students should understand you have a duty to report sensitive information to the necessary school figures. Troubled kids may want you to be their friend, but they need you to be a responsible adult.

6. Being Afraid to Ask for Help

When struggling as a first-year teacher, it’s tempting to hide in your room. However, helpful solutions may be right down the hall. When asking for advice from teammates, mentors, or administrators, be specific and solution-oriented. You may also seek assistance in virtual communities. Participate in educational Twitter chats and post a question. Know that asking for help doesn’t mean you’re a bad teacher. Rather, it’s a sign that you’re being proactive and have a willingness to improve.

7. Being Afraid to Speak Up

Beginning teachers have much to offer their school communities, but may be hesitant to speak up among their veteran colleagues. Start your growth as a teacher-leader by actively participating in your professional learning community. Share your ideas and favorite technology tools. Gather assessment data and report what you’ve discovered. You may soon find other teachers approaching you for help! This past year, new teachers in my building led professional development sessions on setting up online classrooms and using standards-based grading.

8. Burning Out

Teaching requires a lot of time and energy. Learn to set limits for yourself and prioritize your well-being. If you are feeling overwhelmed by your to-do list, schedule some fun! Add a book club meeting, workout, dinner date, or even a few extra hours of sleep to your calendar. Taking care of yourself, physically and mentally, is an accomplishment worth checking off your list.

9. Forgetting the Joys of Teaching

The difficult realities of teaching hit hard in your first few years. Standardized testing, paperwork, and extracurricular duties can be overwhelming. Learning to focus on the positive experiences can help you power through tough days. Remember why you chose education in the first place. What we do matters, and sometimes remembering that simple fact can make all the difference.

Ultimately, educators at every level make mistakes. While there may not be a “Ctrl+Z” function for the classroom, each morning represents a chance to start fresh, make amends, and try again. Children are resilient and incredibly forgiving. Give your students your best, and you will be amazed at what you can accomplish year after year, imperfections and all.

Профильное обучение иностранным языкам

   Подготовка учителей-предметников для работы в профильных классах должна носить комплексный характер. Внимание педагогов должно акцентироваться на соответствующих нормативных документах и ​​изменениях учебных программ ряда учебных предметов, которые направлены на реализацию профильного обучения, выявление возможных сложностей в обеспечении профилизации и путей их преодоления.
    Содержание учебной работы с педагогами в условиях перехода на профильное обучение должно обеспечивать усвоение особенностей новых тем, которые включены в профильное обучение, и новых подходов к освоению тем, которые изучались ранее; форм работы с одаренными и высокомотивированных учащимися; способов и форм контроля, организации работы с родителями и т.д.

   Профильный курс имеет многоярусную структуру. В её основе базовый курс как инвариантное ядро содержания обучения (1-ый ярус) + материалы для его расширения, углубления и более детальной проработки (2-ой ярус) + профильно-ориентированный материал (3-й ярус) + факультативные курсы (элективы), практики (4-й ярус).

Цели профильного обучения иностранным языкам:

• Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции + некоторое расширение её компонентного состава (за счет включения элементарных основ лингвистической компетенции и перевода как профессионально-ориентированного умения);
• Развитие и воспитание личности старшеклассника, а именно:
• способности к личностному и профессиональному самоопределению,
• формирование активной жизненной позиции как субъекта межкультурного взаимодействия,
• развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, толерантность и т.п.,
• развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, к самообразованию с его использованием в разных областях знаний,
• развитие опыта творческой деятельности, в том числе в области исследовательской работы в русле профиля.

Основные принципы профильного обучения:

1. Принцип социокультурной / культуроведческой / межкультурной и коммуникативно-когнитивной направленности обучения;
2. Принципы дифференциации и индивидуализации обучения;
3. Принцип учёта и развития профессиональной ориентации старшеклассников;
4. Принцип возрастания удельного веса самостоятельной работы учащихся, развития их автономии, сознательного отношения к организации своей деятельности;
5. Принцип интенсификации речевого и социального взаимодействия школьников средствами иностранного языка, широкое использование таких технологий, как проектная методика, профессионально-ориентированная ролевая игра и др.
6. Принцип опоры на уже имеющийся опыт учения, развитие самообразовательных потребностей в изучении иностранного языка;
7. Принцип преемственности между всеми звеньями системы языкового образования;
8. Принцип продуктивности, нацеливающий на совершенствование как материальных продуктов учебной деятельности (речевых высказываний в форме устных и письменных текстов), так и не материальных в виде принятия смыслового решения в результате чтения или прослушивания текста (интересно/неинтересно, нужно/не нужно), а также интегрированных продуктов проектной деятельности: таблиц, страноведческих альбомов, коллажей и т.п.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ  Возможности профессионального роста учителя иностранного языка

Требования, предъявляемые к современному уроку иностранного языка

«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера,
мы украдем у наших детей завтра»
Джон Дьюи

Современный урок иностранного языка  представляет собой тандем, в котором учитель и ученик продуктивно и органично взаимодействуют друг с другом.                                           

Но он требует от педагога не только знания предмета, творческого подхода, но и основных требований предъявляемых к нему. Среди них можно выделить следующие требования:

1. Целеполагание.
2. Мотивация.
3. Практическая значимость знаний и умений.
4. Отбор содержания, обязательного для усвоения каждым учащимся.
5. Интегративность знаний, отработка общеучебных умений и навыков.
6. Построение каждого этапа урока по схеме: задача – деятельность учащихся по выполнению задачи – итог деятельности – контроль уровня выполнения. 7. Подведение итогов каждого этапа урока, наличие обратной связи на каждом этапе урока.
7. Наличие блока самостоятельного получения знаний учащимися в процессе работы с различными источниками информации.
8. Организация групповой работы, позволяющей каждому ученику говорить и осваивать нормы работы в коллективе.
9. Использование системы самоконтроля и взаимоконтроля.
10. Качественная положительная оценка деятельности учащихся.
11. Рефлексия.
12. Минимализация и вариативность домашнего задания.
13. Организация психологического комфорта на уроке.

Исходя из этих требований, меняется подход к современному уроку. Учителю необходимо тщательно продумывать структура урока, так как он должен быть направлен на получение новых результатов, таких как: личностные, метапредметные и предметные.   Читать дальше

Подкастинг как средство интерактивной коммуникации в обучении иностранному языку

     Среди средств интерактивной коммуникации в сети Интернет выделяют средства синхронной коммуникации (средства, позволяющие общаться в режиме реального времени) и средства асинхронной коммуникации (средства общения, позволяющие обмениваться информацией с задержкой во времени). К последним, наряду с голосовой почтой и голосовым форумом, относятся аудиоблоги и подкасты.

     Подкастами называют аудиоблоги или передачи, выкладываемые в сети в виде выпусков, которые можно легко скачать на MP3-плеер и слушать в любое удобное для пользователя время. Это отдельные файлы либо регулярно обновляемая серия таких файлов, публикуемых по одному адресу в сети Интернет. Слово подкаст (podcast) происходит от слов iPod (mp3-плэйер фирмы Apple) и broadcast (повсеместное широкоформатное вещание). Таким образом,  подкастинг - это способ распространения звуковой или видеоинформации в Интернете. Подкастинг означает одновременно производство и предложение подкастов или видеокастов.

    Подкастинг успешно используется в процессе обучения иностранному языку. В настоящее время существует большое количество учебных материалов, специально разработанных в виде подкастов. Это могут быть как аутентичные подкасты, созданные для носителей языка, так и учебные подкасты, созданные для учебных целей. В зависимости от конкретных учебных задач они могут быть использованы в индивидуальной и групповой работе; в аудитории и дома; в проектной работе и на учебных занятиях. Существуют различные виды подкастов, связанных с изучением иностранных языков:

·         подкасты для работы с лексическим материалом, где подкастер объясняет значение слова, словосочетания или идиомы и иллюстрирует их примерами функционирования рассматриваемой лексической единицы в языке;

·         подкасты, направленные на развитие умений аудирования и включающие задания по аудированию;

·         подкасты, предназначенные для проведения целого занятия по иностранному языку. Такие подкасты необходимо сопровождать раздаточным материалом.

     Интересные подкасты для изучающих английский язык предоставляет Всемирная служба новостей Би-Би-Си (www.bbc.co.uk/radio/podcasts/). Подкасты могут выступать не только как средство для развития умений аудирования, но и как инструмент совершенствования навыков говорения. Обучающиеся (и преподаватели) могут самостоятельно создавать подкасты при помощи бесплатных программ аудиозаписи, например, Audacity (audacity.sourceforge.net).

    Подкастинг имеет ряд преимуществ перед традиционными формами образования. Эта технология позволяет прослушивать или просматривать образовательные материалы в любом месте и в любое время, не ограничиваясь занятиями в аудитории и распределяя время учебы наиболее удобным образом. Подкасты можно прослушивать неограниченное количество раз, целиком или по частям. В целом, обучающиеся могут сами задавать наиболее подходящий для них учебный темп.

    Благодаря таким характеристикам, как простота использования, доступность, эффективность организации информационного пространства, интерактивность, мультимедийность, надежность и безопасность, Веб 2.0 технологии обладают значительным потенциалом в формировании межкультурной компетенции:

·         в ускорении темпа занятий и повышении мотивации к изучению иностранных языков и культур, благодаря наглядному представлению учебного материала и усилению его эмоциональной составляющей;

·         обеспечении эффективности самостоятельной работы путем предоставления каждому обучающемуся возможности выбирать оптимальный способ и темп освоения учебного материала;

·         совершенствовании навыков продуктивного межкультурного взаимодействия, знании сетевой этики, умений организовать и вести дискуссии на профессиональные темы путем участия в сетевых сообществах, блогах, социальных сетях и т. п.;

·         предоставлении оперативного доступа к интересующей студента информации.

    Использование подкастинга позволяет более эффективно решать целый ряд дидактических задач:

- формировать и совершенствовать навыки чтения;

- совершенствовать навыки аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети Интернет, а также текстов, подготовленных прподавателем, которые включают формирование аудитивных навыков и умений понимания иноязычной речи на слух, формирование и совершенствование слухопроизносительных навыков;

- совершенствовать умения письменной речи и навыки говорения на английском языке;

- пополнять словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного английского языка;

- знакомить учащихся со страноведческими реалиями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;

- формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на семинаре на основе систематического использования аутентичных материалов и соблюдения принципа связи с жизнью.

   Что касается видеокастов, в учебных целях целесообразно ис-пользовать короткие по времени видеоролики, например, новостные программы, так они позволяют учащимся максимально концентрировать внимание на прослушанном и увиденном материале, следовательно, лучше понять содержание передачи и поддержать интерес студентов к теме сообщения.

   При просмотре фильмов на иностранном языке можно рекомендовать использование следующих методических приемов:

- просмотреть фрагмент фильма на иностранном языке без субтитров;

- просмотреть фрагмент фильма на иностранном языке с субтитрами на иностранном языке;

- просмотреть фрагмент фильма на иностранном языке с субтитрами на родном языке;

- просмотреть фрагмент фильма на иностранном языке без субтитров;

- просмотреть фрагмент фильма на иностранном языке без субтитров и записать ключевые слова для понимания данного фрагмента;

- просмотреть эпизоды до и после фрагмента, с которым работали;

- просмотреть тот же фрагмент с выключенным звуком и попытаться озвучить его.

   Данный алгоритм работы можно использовать при просмотре любых фильмов на ИЯ.

Преподаватели иностранного языка, использующие аудиоблоги в процессе обучения, говорят, как правило, о двух способах применения подкастов: слушание информации и создание собственных продуктов на занятии или вне его.

    Наиболее реалистичной задачей использования подкастов в учебных целях остается развитие рецептивных аудитивных навыков. Подкасты дают возможность подойти к организации такого вида работы как аудирование по-новому. Тематика, объем подкастов чрезвычайно разнообразны, поэтому они могут быть использованы на разных ступенях изучения языка. В целом, технология работы с подкастом совпадает с технологией работы над аудиотекстом и имеет четкую последовательность в действиях учителя и учащихся: предварительный инструктаж и предварительное задание; процесс восприятия и осмысления информации подкаста; задания, контролирующие понимание услышанного текста. Поэтому при отборе подкастов в содержание обучения и разработке заданий к ним преподавателю необходимо следовать основным принципам и требованиям работы с аудиотекстом. Кроме того, учителю иностранного языка при отборе содержания обучения необходимо учитывать тот факт, что в сети Интернет встречаются как профессионально созданные подкасты, так и любительские аудиоблоги, уступающие в качестве предлагаемого контента. Наиболее эффективный способ найти необходимый подкаст – обратиться к директории подкастов, выбрать категорию и просмотреть список подкастов, доступных к скачиванию.

   В условиях деятельностного подхода в обучении иностранному языку учащимся может быть предложено из всего многообразия аудио- и видеоматериалов в сети самостоятельно выбрать необходимые отрывки на заданные темы для самостоятельного прослушивания, обработки и дидактического осмысления – подготовки заданий и упражнений для своих коллег (в духе метода «учение через обучение»). В этом случае реализуются принцип автономности обучения и саморегуляция обучаемых. На данном этапе они используют ресурсы аудиоблогов или подкаст-терминалов, а для создания упражнений специальные генераторы (напр., приложения http://lingofox.dw.de или http://www.goethe.de/lhr/prj/usg/deindex.htm, инструментальные программы HotPotatoes или PurposeGames), позволяющие оформлять задания в онлайн-формате или в печатной версии.

  Следовательно, подкаст как медианоситель является, наряду с другими ресурсами, неотъемлемым техническим средством обучения иностранному языку, позволяющим решать комплексные задачи иноязычного образования. Навыки и умения, формируемые с помощью технологии подкастинга, выходят за пределы иноязычной компетенции даже в рамках языкового аспекта. Интернет развивает социальные и психологические качества обучающихся: их уверенность в себе и их способность работать в коллективе; создает благоприятную для обучения атмосферу, выступая как средство интерактивного подхода. Кроме того, использование подкастов в обучении демонстрирует мобильность современной системы образования в целом, ее адаптивный характер, т.е. своевременное приспособление к инновационным технологиям.

How to increase Student Talking Time

Listen to the lecturer of Barcelona University who shares her ideas about making students talk more at the lessons. Comment on her ideas. Do you have your own activities helping students speak?

part 1

part 2

part 3

(Для прослушивания необходимо загрузить файлы на компьютер)