Профильное обучение иностранным языкам

   Подготовка учителей-предметников для работы в профильных классах должна носить комплексный характер. Внимание педагогов должно акцентироваться на соответствующих нормативных документах и ​​изменениях учебных программ ряда учебных предметов, которые направлены на реализацию профильного обучения, выявление возможных сложностей в обеспечении профилизации и путей их преодоления.
    Содержание учебной работы с педагогами в условиях перехода на профильное обучение должно обеспечивать усвоение особенностей новых тем, которые включены в профильное обучение, и новых подходов к освоению тем, которые изучались ранее; форм работы с одаренными и высокомотивированных учащимися; способов и форм контроля, организации работы с родителями и т.д.

   Профильный курс имеет многоярусную структуру. В её основе базовый курс как инвариантное ядро содержания обучения (1-ый ярус) + материалы для его расширения, углубления и более детальной проработки (2-ой ярус) + профильно-ориентированный материал (3-й ярус) + факультативные курсы (элективы), практики (4-й ярус).

Цели профильного обучения иностранным языкам:

• Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции + некоторое расширение её компонентного состава (за счет включения элементарных основ лингвистической компетенции и перевода как профессионально-ориентированного умения);
• Развитие и воспитание личности старшеклассника, а именно:
• способности к личностному и профессиональному самоопределению,
• формирование активной жизненной позиции как субъекта межкультурного взаимодействия,
• развитие таких личностных качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве, толерантность и т.п.,
• развитие способности и готовности к самостоятельному изучению иностранного языка, к самообразованию с его использованием в разных областях знаний,
• развитие опыта творческой деятельности, в том числе в области исследовательской работы в русле профиля.

Основные принципы профильного обучения:

1. Принцип социокультурной / культуроведческой / межкультурной и коммуникативно-когнитивной направленности обучения;
2. Принципы дифференциации и индивидуализации обучения;
3. Принцип учёта и развития профессиональной ориентации старшеклассников;
4. Принцип возрастания удельного веса самостоятельной работы учащихся, развития их автономии, сознательного отношения к организации своей деятельности;
5. Принцип интенсификации речевого и социального взаимодействия школьников средствами иностранного языка, широкое использование таких технологий, как проектная методика, профессионально-ориентированная ролевая игра и др.
6. Принцип опоры на уже имеющийся опыт учения, развитие самообразовательных потребностей в изучении иностранного языка;
7. Принцип преемственности между всеми звеньями системы языкового образования;
8. Принцип продуктивности, нацеливающий на совершенствование как материальных продуктов учебной деятельности (речевых высказываний в форме устных и письменных текстов), так и не материальных в виде принятия смыслового решения в результате чтения или прослушивания текста (интересно/неинтересно, нужно/не нужно), а также интегрированных продуктов проектной деятельности: таблиц, страноведческих альбомов, коллажей и т.п.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ  Возможности профессионального роста учителя иностранного языка