Среди средств
интерактивной коммуникации в сети Интернет выделяют средства синхронной
коммуникации (средства, позволяющие общаться в режиме реального времени) и
средства асинхронной коммуникации (средства общения, позволяющие обмениваться
информацией с задержкой во времени). К последним, наряду с голосовой почтой и
голосовым форумом, относятся аудиоблоги и подкасты.
Подкастами называют аудиоблоги или передачи, выкладываемые в сети в виде выпусков,
которые можно легко скачать на MP3-плеер и слушать в любое удобное для
пользователя время. Это отдельные файлы либо регулярно обновляемая серия таких
файлов, публикуемых по одному адресу в сети Интернет. Слово подкаст (podcast)
происходит от слов iPod (mp3-плэйер фирмы Apple) и broadcast (повсеместное
широкоформатное вещание). Таким образом,
подкастинг - это
способ распространения звуковой или видеоинформации в Интернете. Подкастинг
означает одновременно производство и предложение подкастов или видеокастов.
Подкастинг успешно используется в процессе
обучения иностранному языку. В настоящее время существует большое количество
учебных материалов, специально разработанных в виде подкастов. Это могут быть
как аутентичные подкасты, созданные для носителей языка, так и учебные
подкасты, созданные для учебных целей. В зависимости от конкретных учебных
задач они могут быть использованы в индивидуальной и групповой работе; в
аудитории и дома; в проектной работе и на учебных занятиях. Существуют
различные виды подкастов, связанных с изучением иностранных языков:
·
подкасты для работы с лексическим материалом,
где подкастер объясняет значение слова, словосочетания или идиомы и
иллюстрирует их примерами функционирования рассматриваемой лексической единицы
в языке;
·
подкасты, направленные на развитие умений
аудирования и включающие задания по аудированию;
·
подкасты, предназначенные для проведения целого
занятия по иностранному языку. Такие подкасты необходимо сопровождать
раздаточным материалом.
Интересные
подкасты для изучающих английский язык предоставляет Всемирная служба новостей
Би-Би-Си (www.bbc.co.uk/radio/podcasts/). Подкасты могут выступать не только как средство
для развития умений аудирования, но и как инструмент совершенствования навыков
говорения. Обучающиеся (и преподаватели) могут самостоятельно создавать
подкасты при помощи бесплатных программ аудиозаписи, например, Audacity (audacity.sourceforge.net).
Подкастинг имеет ряд преимуществ перед традиционными формами
образования. Эта технология позволяет прослушивать или просматривать
образовательные материалы в любом месте и в любое время, не ограничиваясь
занятиями в аудитории и распределяя время учебы наиболее удобным образом.
Подкасты можно прослушивать неограниченное количество раз, целиком или по
частям. В целом, обучающиеся могут сами задавать наиболее подходящий для них
учебный темп.
Благодаря
таким характеристикам, как простота использования, доступность, эффективность
организации информационного пространства, интерактивность, мультимедийность,
надежность и безопасность, Веб 2.0 технологии обладают значительным потенциалом
в формировании межкультурной компетенции:
·
в ускорении темпа занятий и повышении мотивации
к изучению иностранных языков и культур, благодаря наглядному представлению
учебного материала и усилению его эмоциональной составляющей;
·
обеспечении эффективности самостоятельной работы
путем предоставления каждому обучающемуся возможности выбирать оптимальный
способ и темп освоения учебного материала;
·
совершенствовании навыков продуктивного
межкультурного взаимодействия, знании сетевой этики, умений организовать и
вести дискуссии на профессиональные темы путем участия в сетевых сообществах,
блогах, социальных сетях и т. п.;
·
предоставлении оперативного доступа к
интересующей студента информации.
Использование
подкастинга позволяет более эффективно решать целый ряд дидактических задач:
- формировать и совершенствовать навыки чтения;
- совершенствовать навыки аудирования на основе аутентичных звуковых текстов сети
Интернет, а также текстов, подготовленных прподавателем, которые включают
формирование аудитивных навыков и умений понимания иноязычной речи на слух,
формирование и совершенствование слухопроизносительных навыков;
- совершенствовать умения письменной речи и навыки говорения на английском языке;
- пополнять словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного
английского языка;
- знакомить учащихся со страноведческими реалиями, включающими в себя речевой
этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения,
особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;
- формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на семинаре
на основе систематического использования аутентичных материалов и соблюдения
принципа связи с жизнью.
Что
касается видеокастов, в учебных целях целесообразно ис-пользовать короткие по
времени видеоролики, например, новостные программы, так они позволяют учащимся
максимально концентрировать внимание на прослушанном и увиденном материале,
следовательно, лучше понять содержание передачи и поддержать интерес студентов
к теме сообщения.
При
просмотре фильмов на иностранном языке можно рекомендовать использование
следующих методических приемов:
-
просмотреть фрагмент фильма на иностранном языке без субтитров;
-
просмотреть фрагмент фильма на иностранном языке с субтитрами на иностранном
языке;
-
просмотреть фрагмент фильма на иностранном языке с субтитрами на родном языке;
-
просмотреть фрагмент фильма на иностранном языке без субтитров;
-
просмотреть фрагмент фильма на иностранном языке без субтитров и записать
ключевые слова для понимания данного фрагмента;
-
просмотреть эпизоды до и после фрагмента, с которым работали;
-
просмотреть тот же фрагмент с выключенным звуком и попытаться озвучить его.
Данный
алгоритм работы можно использовать при просмотре любых фильмов на ИЯ.
Преподаватели
иностранного языка, использующие аудиоблоги в процессе обучения, говорят, как
правило, о двух способах применения подкастов: слушание информации и создание
собственных продуктов на занятии или вне его.
Наиболее реалистичной
задачей использования подкастов в учебных целях остается развитие рецептивных
аудитивных навыков. Подкасты дают возможность подойти к организации такого вида
работы как аудирование по-новому. Тематика, объем подкастов чрезвычайно
разнообразны, поэтому они могут быть использованы на разных ступенях изучения
языка. В целом, технология работы с подкастом совпадает с технологией работы
над аудиотекстом и имеет четкую последовательность в действиях учителя и
учащихся: предварительный инструктаж и предварительное задание; процесс
восприятия и осмысления информации подкаста; задания, контролирующие понимание
услышанного текста. Поэтому при отборе подкастов в содержание обучения и
разработке заданий к ним преподавателю необходимо следовать основным принципам
и требованиям работы с аудиотекстом. Кроме того, учителю иностранного языка при
отборе содержания обучения необходимо учитывать тот факт, что в сети Интернет
встречаются как профессионально созданные подкасты, так и любительские
аудиоблоги, уступающие в качестве предлагаемого контента. Наиболее эффективный
способ найти необходимый подкаст – обратиться к директории подкастов, выбрать
категорию и просмотреть список подкастов, доступных к скачиванию.
В условиях
деятельностного подхода в обучении иностранному языку учащимся может быть
предложено из всего многообразия аудио- и видеоматериалов в сети самостоятельно
выбрать необходимые отрывки на заданные темы для самостоятельного
прослушивания, обработки и дидактического осмысления – подготовки заданий и
упражнений для своих коллег (в духе метода «учение через обучение»). В
этом случае реализуются принцип автономности обучения и саморегуляция
обучаемых. На данном этапе они используют ресурсы аудиоблогов или
подкаст-терминалов, а для создания упражнений специальные генераторы (напр.,
приложения http://lingofox.dw.de или http://www.goethe.de/lhr/prj/usg/deindex.htm, инструментальные
программы HotPotatoes или PurposeGames),
позволяющие оформлять задания в онлайн-формате или в печатной версии.
Следовательно, подкаст как медианоситель является, наряду
с другими ресурсами, неотъемлемым техническим средством обучения иностранному
языку, позволяющим решать комплексные задачи иноязычного образования. Навыки и
умения, формируемые с помощью технологии подкастинга, выходят за пределы
иноязычной компетенции даже в рамках языкового аспекта. Интернет развивает
социальные и психологические качества обучающихся: их уверенность в себе и их
способность работать в коллективе; создает благоприятную
для обучения атмосферу, выступая как средство интерактивного подхода. Кроме
того, использование подкастов в обучении демонстрирует мобильность современной
системы образования в целом, ее адаптивный характер, т.е. своевременное
приспособление к инновационным технологиям.
