Общеучебные умения и навыки
Сегодня,
находясь на начальном этапе перехода к информационному (знаниевому) обществу,
модно говорить о различных моделях обучения будущего: дистанционное, 1 ученик-1
компьютер, деятельностное обучение и т.д., но говоря обо всех этих возможных
нововведениях, неизменной основой (фундаментом) их внедрения является идея необходимости формирования общеучебных
умений и навыков учащихся.
В условиях
резкого увеличения объема знаний необходима смена педагогических приоритетов с
«выучить» на «воспитать» и с «научить»
на «научить учиться».
Для школы это
означает отказ от ориентации на освоение учащимися суммы знаний как основного
результата школьного образования и формирование универсальных общеучебных
умений и навыков, общественно-значимого ценностного отношения к знаниям,
развитие познавательных и творческих способностей и интересов.
Более того, это один из принципов
компетентностно-ориентированного обучения, требование исследований PISA и TIMSS, программы INTEL «Обучение для будущего».
1. Значение общеучебных умений можно
представить в трех аспектах:
- как фактор академической мобильности,
расширяющий профессиональные ресурсы ученика, дающий возможность решать
возникающие познавательные проблемы во всех видах деятельности и способствующий
комфортности процесса учения;
- как фактор, повышающий эффективность
работы гимназии, социального института, призванного реализовать программу
общего образования;
- как фактор, обеспечивающий реализацию
современной политики непрерывного образования, получения профессии, повышения
квалификации, формирования профессиональной мобильности личности.
Классификация 2: http://prezi.com/86cievssodvm/presentation/
Возможно, Вам пригодятся следующие материалы:
В тему:
Формируем и развиваем общеучебные умения и навыки при работе с текстом
Часто, когда человек решает конкретные
жизненные задачи, на первый план выходят такие умения, как планирование своей
работы, умение беседовать с разными людьми, обсуждать непростые вопросы и
отстаивать свою точку зрения.
На уроке основное внимание уделяется
предметному содержанию и предметным умениям. А в жизни мы нечасто сталкиваемся
с предметными задачами. Чаще всего в школьной практике жизненные задачи требуют
овладение общеучебными умениями и навыками.
Специальному формированию компетенций
такого типа не уделялось необходимого внимания. Овладение ими раньше не
выделялось как отдельный компонент требований к результатам обучения. Сегодня
представления о целях и ценностях образования меняются, более важными
становятся не сами знания, а умение и способность их добывать и сопоставлять.
Общеучебные умения и навыки — это не
специфические, универсальные, практико-ориентированные способы получения и
применения знаний.
Для современной жизни недостаточно того
багажа знаний, который накопят наши ученики за годы обучения. Чтобы успешно
действовать в меняющемся мире, учащиеся должны уметь находить источники
информации, работать с ней и оценивать её.
Для современных учеников нет сложности в
поиске информации, трудности заключаются в умении, вернее, неумении с ней
работать. Возможное решение этой проблемы видится в разработке методических
приёмов по развитию у учащихся общеучебных навыков, необходимых, прежде всего,
для работы с текстовой информацией. Такой подход можно выделить в качестве
приоритетного, поскольку именно работа с текстом составляет важный аспект
изучения иностранного языка.
Чтение — один из основных каналов
получения информации. Зачастую, читая традиционным способом, мы пропускаем
важное, не умеем выделять и запоминать самое главное. Давайте проанализируем,
какие задания развивают у учащихся навыки работы с текстом.
Навыки (5 кл.):
- формулирование темы и выделение основной идеи
текста:
- работа с ключевыми словами;
- выделение основных логических частей в тексте;
- работа с инструкцией;
- преобразование текста в форму таблицы, ментальной
карты, схемы и наоборот.
Задания:
- прочитайте текст и назовите тему и идею текста;
- из предложенных вариантов выберите наиболее
подходящий заголовок к тексту;
- озаглавьте текст;
- ответьте на вопросы по тексту;
- определите верные или неверные утверждения;
- расставьте абзацы текста в логическом порядке;
- выполните задание совместно с группой,
внимательно прочитав инструкцию;
- прочитайте текст и составьте ментальную карту
(таблицу) по тексту.
Навыки (6 кл.):
- подбор и систематизация материала по определённой
теме;
- умение делать заключение по тексту;
- умение сравнивать два и более объекта;
- умение устанавливать причинно-следственные связи;
- анализ эпизода в тексте.
Задания:
- примите участие в групповом или индивидуальном
проекте по определённой теме (например, провести анкетирование по
выявлению предпочтений по данному вопросу);
- прочитайте два текста и найдите общие и отличные
факты;
- напишите начало или заключение истории.
Навыки (7 кл.):
- подбор и систематизация материала по определённой
теме для определённого уровня учащихся;
- анализ текста;
- подбор аргументов «за» и «против» к выдвинутому
тезису;
- умение делать выводы;
- умение обосновать собственное мнение.
Задания:
- составьте историю по ключевым словам;
- прочитайте текст и определите мнение автора;
- докажите примерами из текста;
- продолжите высказывание после слов «потому что…»;
- составьте список «за» и «против» по предложенной
теме.
Навыки (8 кл.):
- сопоставление оценок, мнений, характерных черт по
одной теме или тексту;
- оценивание высказывания;
- выражение собственного мнения.
Задания:
- выполнение проекта исследовательского характера
на злободневные темы;
- проведение дискуссии, дебатов.
Навыки (9кл.)
- проявление критичности мышления и
самостоятельности в выражении своего мнения;
- оценка адекватности идей автора;
- проблемное изучение темы;
- написание критических статей;
- написание отзыва на статью или высказывание;
- проведение дебатов, дискуссий.
Согласны ли Вы, дорогой коллега, с данным
примерным перечнем навыков и умений или можете предложить свои варианты?
Посетители сайта будут благодарны за оставленные Вами заметки в комментариях.
Валентин
Катаев
